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Grupo Semana: Arinaldo, André e Teles

Mestres e Doutores no Brasil

Analisando o quantitativo de mestres e doutores após Leis de incentivo a novos programas de Pós-Graduação

A intenção deste Observable notebook é realizar uma breve análise sobre os dados do projeto do CGEE - Centro de Gestão e Estudos Estratégicos que disponibilizou dados de programas de pós-graduação no Brasil.

Contexto da investigação

Com o objetivo de melhorar a qualidade da educação no Brasil como um todo, foi promulgada a LDB em 20 de Dezembro daquele mesmo ano - http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm . Dentre os seus dispositivos estava a criação de um Plano Nacional de Educação - PNE, o qual traçava diretrizes e metas para a educação no Brasil em um horizonte de 10 anos, a partir da sua publicação, os quais deveriam ser cumpridos até o fim deste prazo. O primeiro PNE instituído após a LDB/96 foi o que compreendeu o período de 2001 a 2010, http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm .

O que buscamos nos dados

Dentre os objetivos e metas específicos para a educação superior presentes no referido plano, destaca-se estabelecer uma política de expansão que diminua as desigualdades de oferta existentes entre as diferentes regiões do País. Assim, buscaremos investigar como se deu esta expansão ao longo das regiões do país. Para isso, utilizaremos os dados sobre o quantitativo de programas de mestrado e doutorado do Brasil por região do país.

Breve descrição do dataset

O dataset utilizado aqui traz informações sobre quantitativos de mestres e doutores, número de programas de pós, estes, podendo ser seccionados por região geográfica, área de conhecimento ou grande área de pesquisa, os dados abordam o intervalo entre 1996 e 2017.

Alguns dos dados que podemos destacar são:

Número de Mestres: Quantitativo de diplomas expedidos em nível de mestrado
Número de Doutores: Quantitativo de diplomas expedidos em nível de doutorado
Área : Divisão dos programas por área de conhecimento e grande área
Ano : Data com a coleta em um determinado período
Região : Região geográfica do programa

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Ao observar o gráfico para ambos os tipos de pós, podemos verificar que, tomando ao pé da letra o objetivo do PNE de estabelecer uma política de expansão para diminuir a desigualdade de oferta de curos de pós, neste caso de mestrado e doutorado, entre as regiões do Brasil, tal objetivo foi cumprido. Houve uma distribuição de mais de 11% da representatividade da região Sudeste para as demais regiões, destacando-se o Nordeste, com maior aumento em percentual, cerca de 4%, e a região Norte com maior aumento porporcional, quase dobrando sua representatividade em relação ao ano de 2001.

Entretanto, se observarmos os dados do [Censo Demográfico do IBGE para o ano de 2010][3] verificamos que as regiões Centro-Oeste, Nordeste, Norte, Sudeste e Sul, representam aproximadamente, respectivamente, 7,36%, 27,83%, 8,32%, 42,13% e 14,36% da população brasileira, onde estes percentuais, observando-os de forma isolada, ainda estão distantes dos percentuais da representatividade do quantitativo dos cursos de pós no Brasil, o que evidencia a desigualdade econômica e social entre as regiões do Brasil. Ressalta-se que esta observação é bastante simplificada e superficial, e que o estudo das causas do porquê dessa distribuição dos cursos de pós no Brasil não pertence ao escopo desta análise.
3: https://ftp.ibge.gov.br/Censos/Censo_Demografico_2010/Sinopse/Brasil/sinopse_brasil_tab_1_15.zip "Censo Demográfico 2010 IBGE"

A desigualdade ou proporção de programas de Mestrado e Doutorado têm tido quedas, se comparados principalmente as diferenças entre Nordeste e Sul, em comparação ao Sudeste, que sempre concentrou maior número de programas. Ao serem passados entre os anos temos por meio dos botões, temos a visão que por mais que o número de programas na Região Sudeste cresça, porém temos sempre um crescimento proporcionalmente de modo a reduzir a desigualdade da oferta nas demais regiões. As vis criadas nos ajudam na percepção de identificar que temos um número sempre maior de Mestres sendo formados que Doutores, tal diferença pode dar-se pela maior oferta de programas de Mestrado que Doutorado, ou seja, nem sempre que temos ambas formações sendo ofertadas.

Por fim, o gráfico abaixo mostra como se deu a evolução da quantidade dos programas de mestrado e doutorado ao longo dos anos. Sinta-se convidad@ a utilizar as setas abaixo do gráfico para avançar ou retroceder no tempo.

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Como se deu a expansão dos programas de pós-graduação por região do Brasil após a promulgação do PNE 2001?

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\n\n\tO gráfico a seguir apresenta um aumento anual do número de mestrados e doutorados, nitidamente é uma crescente muito maior para os programas de mestrado. Enfatizamos também no gráfico a seguir a vigência do PNE, que tentou aumentar o número de programas. De fato a PNE auxiliou a subida do número de programas, dado que a oferta de programas foi maior, sendo a PNE podendo ser um fator que fez com que novos programas surgissem.\n

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Houve diminuição da desigualdade de oferta de pós-graduação entre as diferentes regiões do País no período de 2001 a 2010?

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\nAbaixo encontra-se um gráfico de barras onde cada barra representa o percentual do total de cursos de pós-graduação de um dado tipo por região para os anos de 2001 e 2010, respectivamente o ano do início e do fim da vigência do PNE. Ou seja, qual a representatividade da quantidade de cursos de pós de uma dada região em relação ao total de cursos de pós do Brasil para um dado tipo. A opção padrão é mostrar as informações para ambos os tipos de pós-graduações: mestrado e doutorado. Sinta-se convidado a explorar qual é a representatividade do mestrado e do doutorado isoladamente.\n
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